35 лет верности науке
От школьного исследования — к профессиональной науке и новым поколениям исследователей
Научная школа Елены Викторовны Самбук — это многолетняя система вовлечения школьников в настоящую исследовательскую деятельность в области биологии, генетики, молекулярной биологии и современных биотехнологий.
Здесь школьный интерес превращается в исследовательский вопрос, вопрос — в эксперимент, эксперимент — в собственный научный результат, а первый ученический проект нередко становится началом профессионального пути.
За десятилетия вокруг научной школы сформировалось сообщество учеников, выпускников, учёных и наставников. Одни выпускники продолжили работу в университетах и научных организациях. Другие спустя годы вернулись к своему учителю уже как коллеги и сегодня сами ведут в науку новое поколение школьников.
Научная школа живёт, пока её ученики продолжают задавать вопросы, искать ответы и передавать знания дальше.
35 ЛЕТ НАУЧНОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Более 1000 школьников прошли через систему научно-исследовательской работы.
Более 300 исследовательских работ выполнено школьниками.
96% выпускников выбирают дальнейшее образование в области биологии, биотехнологий и медицины.
Около трети выпускников связали профессиональную жизнь с наукой, исследовательской деятельностью и медициной.
Но главный результат научной школы невозможно выразить только цифрами. Это люди, для которых школьная лаборатория стала первым пространством настоящей науки.
ОТ ПЕРВОГО ВОПРОСА — К НАУЧНОЙ ШКОЛЕ
В основе системы лежит принцип: школьник способен заниматься настоящим исследованием, если рядом есть наставник, современная лабораторная среда и возможность самостоятельно пройти весь путь — от вопроса до результата.
Поэтому исследовательская работа здесь никогда не сводилась к подготовке рефератов или воспроизведению готовых опытов. Школьники учатся видеть научную проблему, формулировать гипотезу, искать и анализировать научную литературу, планировать эксперимент, осваивать лабораторные методы, получать и обрабатывать данные, обсуждать результаты, видеть ограничения собственного исследования и представлять свою работу профессиональному сообществу.
С 2011 года эта система развивалась в гимназии № 631. С 2024 года научная традиция получила продолжение в Лицее № 280 им. М. Ю. Лермонтова — уже на новой технологической и лабораторной базе. При этом сохранилось самое важное — преемственность научной школы и особая культура отношений между учеником и наставником.
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО ПРОЕКТА
Самый убедительный результат научной школы — судьбы её учеников. Для многих школьное исследование стало первой ступенью длинной профессиональной траектории:
Школьник → исследовательский проект → профильный университет → профессиональная наука →
→ собственные исследования → наставничество
За этой последовательностью стоят реальные люди, научные степени, лаборатории, университеты — и новые поколения детей.
От ученика — к исследователю.
От исследователя — к наставнику.
Так научная школа воспроизводит себя через поколения.
ИЗ УЧЕНИКОВ — В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ НАУКУ
Физикова Анастасия Юрьевна
Выпускница 2001 года. Поступила в Санкт-Петербургский государственный университет на кафедру генетики и биотехнологии. Кандидат биологических наук. Старший научный сотрудник. Научным руководителем была Елена Викторовна Самбук. Профессиональная деятельность связана с современной трансляционной медициной.
Степанова Вера Александровна
Выпускница 2001 года. После школы поступила в Санкт-Петербургский государственный университет на кафедру ботаники. Продолжила профессиональное развитие в биологической науке, работала в Ботаническом институте им. В. Л. Комарова РАН.
Штро Анна Андреевна
Выпускница 2002 года. Поступила в Санкт-Петербургский государственный университет на кафедру микробиологии. Кандидат биологических наук. Ведущий научный сотрудник. Сегодня профессиональная деятельность Анны Андреевны связана с Санкт-Петербургским политехническим университетом Петра Великого.
Сидорин Антон Витальевич
Выпускник гимназии № 631. Поступил в Санкт-Петербургский государственный университет на кафедру генетики и биотехнологии. Научный руководитель — Елена Викторовна Самбук. Кандидат биологических наук. Защита диссертации состоялась в 2026 году.
Это лишь несколько персональных историй. За десятилетия десятки выпускников научной школы выбрали дальнейшее образование и профессиональную деятельность в биологии, биотехнологиях, медицине и смежных областях.
ИЗ СТУДЕНТОВ — В УЧЁНЫЕ И НАСТАВНИКИ
Особая история научной школы Елены Викторовны Самбук — её бывшие ученики, которые спустя годы вернулись в школьную исследовательскую среду. Сегодня они работают рядом со своим учителем в Лицее № 280 и сами помогают школьникам делать первые шаги в науке.
Румянцев Андрей Михайлович
Выпускник Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат биологических наук. Сегодня работает с лицеистами и является научным руководителем школьных исследовательских работ.
Ефремова Елена Павловна
Выпускница Санкт-Петербургского государственного университета, аспирант. Сегодня участвует в сопровождении исследовательской работы учащихся Лицея № 280.
Цыганков Михаил Александрович
Выпускник Санкт-Петербургского государственного университета. Сегодня — заведующий лабораторией Лицея № 280. Отвечает за экспериментальную среду, в которой школьники могут проводить собственные исследования на современном оборудовании.
Константинов Захар Сергеевич
Выпускник Санкт-Петербургского государственного университета, аспирант. Сегодня работает с лицеистами и руководит школьными исследовательскими работами.
Иштуганова Валерия
Выпускница Санкт-Петербургского государственного университета, аспирант. Сириус.2
Школьник → студент СПбГУ → исследователь → наставник школьников.
В этой последовательности — главный смысл преемственности научной школы: её выпускники не только приходят в профессиональную науку, но и возвращают полученный опыт следующему поколению.
ЛИЦЕЙСКИЕ ЛАБОРАТОРИИ СЕГОДНЯ
Научная школа невозможна без среды, в которой исследовательская идея может превратиться в эксперимент.
Сегодня в Лицее № 280 создана система специализированных лабораторных пространств, позволяющая школьнику пройти практически полный цикл современного биологического исследования: от выращивания живых объектов и подготовки биологического материала до молекулярно-генетического анализа, измерения результатов и интерпретации полученных данных.
Это не демонстрационное оборудование «для знакомства с наукой». Лаборатории проектировались как рабочая исследовательская среда, в которой школьники могут самостоятельно выполнять экспериментальные проекты.
ЛАБОРАТОРИЯ АГРОБИОТЕХНОЛОГИЙ И ГЕННОЙ ИНЖЕНЕРИИ
Одно из ключевых направлений работы — современные агробиотехнологии и генная инженерия. Школьники исследуют процессы роста и регенерации растений, влияние условий среды на живые организмы, работают с культурами микроорганизмов, изучают биотехнологически значимые штаммы, осваивают методы молекулярной биологии и получают возможность переходить от наблюдения к управляемому эксперименту.
Лабораторная система позволяет не только поставить опыт, но и контролировать его условия, получать количественные данные и сравнивать результаты.
КЛИМАТИЧЕСКАЯ КАМЕРА: УПРАВЛЯТЬ УСЛОВИЯМИ ЭКСПЕРИМЕНТА
Климатическая камера позволяет создавать контролируемую среду для выращивания растений и проведения длительных биологических экспериментов. Температура, влажность, освещение и продолжительность светового дня могут задаваться в соответствии с задачей исследования.
Для школьника это принципиально меняет сам характер работы. Он может не просто наблюдать, как растёт растение, а поставить настоящий управляемый эксперимент: изменить один параметр, сохранить остальные условия постоянными, сравнить опытную и контрольную группы и проверить собственную гипотезу.
Как изменение температуры влияет на скорость роста? Как интенсивность освещения отражается на развитии растения? Как стрессовые условия влияют на накопление биологически активных веществ? Какие условия оказываются оптимальными для конкретного вида?
Так привычное наблюдение за растением превращается в исследование, основанное на контроле переменных, измерениях и анализе данных.
ОТ КЛЕТКИ И ДНК — К ИЗМЕРИМОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
Для микробиологических и молекулярно-биологических исследований в лаборатории создана инфраструктура, позволяющая школьникам осваивать логику настоящего лабораторного процесса.
Ламинарные шкафы и ПЦР-боксы создают условия для работы с биологическими объектами и образцами. Стерилизационное оборудование позволяет готовить инструменты, лабораторную посуду и среды. Шейкеры-инкубаторы, термостаты и другое оборудование используются при культивировании микроорганизмов и работе с биологическими системами.
Для молекулярно-генетических исследований используются ПЦР-амплификаторы, оборудование для визуализации результатов, спектрофотометрические и флуориметрические методы анализа.
Так школьник видит исследование не как отдельный эффектный опыт, а как последовательность взаимосвязанных этапов: подготовить материал, поставить эксперимент, получить данные, проверить качество результата, проанализировать его и сделать вывод.
ЛАБОРАНТСКАЯ: НЕВИДИМАЯ ЧАСТЬ НАУКИ
За каждым экспериментом стоит большая подготовительная работа. Лаборантская — пространство, где готовятся растворы и питательные среды, стерилизуется посуда, хранятся расходные материалы и образцы, проверяется и подготавливается оборудование.
Именно здесь особенно хорошо становится понятна одна из важнейших идей научной школы: наука начинается не с красивого результата. Она начинается с точности — с правильно подготовленной среды, чистой посуды, подписанной пробирки, соблюдения протокола, контроля условий и понимания того, почему результату эксперимента можно доверять.
Поэтому лабораторная культура становится такой же частью образования, как знания по биологии. Школьники постепенно осваивают ответственность за каждый этап исследования и понимают цену воспроизводимости научного результата.
В НАУКУ — С ПЯТОГО КЛАССА
Научная среда лицея предназначена не только для старшеклассников, уже выбравших естественно-научный профиль. Знакомство с исследовательской культурой начинается значительно раньше.
Пятикласснику ещё не нужно владеть сложными молекулярно-биологическими методами. На этом этапе важнее другое: научиться наблюдать, удивляться, задавать собственные вопросы, предполагать ответ и проверять его.
Ребёнок постепенно обнаруживает, что лаборатория — это не место, где взрослый показывает заранее известный результат. Это пространство, где он сам может чего-то не знать — и найти способ узнать.
Так формируется фундамент будущего исследовательского мышления: любопытство, самостоятельность, аккуратность, умение наблюдать, сравнивать, фиксировать результат и делать вывод.
Через несколько лет эти же дети смогут перейти к более сложным проектам — культивированию микроорганизмов, работе с растительными объектами, молекулярно-биологическим методам и собственным длительным исследованиям.
ОДНА ЛАБОРАТОРИЯ — РАЗНЫЕ УРОВНИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
В пятом классе — увидеть явление и впервые спросить: «Почему?»
Позже — научиться формулировать гипотезу и строить эксперимент.
В старших классах — работать с современными методами, анализировать данные, читать научные публикации и защищать собственные результаты.
В университете — продолжить профессиональную подготовку.
А затем, возможно, вернуться в ту же научную школу уже исследователем и наставником.
Именно поэтому лаборатории Лицея № 280 — не набор отдельных кабинетов и приборов. Это единая образовательная архитектура взросления исследователя.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕМЫ — НАСТОЯЩИЕ НАУЧНЫЕ ВОПРОСЫ
Темы школьных проектов связаны с актуальными направлениями современной биологии и биотехнологии. Сегодня лицеисты исследуют регенерационные процессы у растений, работают с культурами in vitro, изучают генетические механизмы регенерации, влияние фитогормонов, свойства биотехнологически значимых микроорганизмов и другие вопросы современной экспериментальной биологии.
Регенерация растений in vitro
Изучение способности к регенерации у различных представителей семейства Бобовые.
Генетические механизмы регенерации
Исследование генов и генетических факторов, регулирующих процессы регенерации растений.
Редактирование генов
Проекты, связанные с редактированием генов, участвующих в регуляции процессов регенерации.
Фитогормоны и управление регенерацией
Изучение влияния регуляторов роста на процессы развития растительных объектов in vitro.
Биотехнология дрожжей
Исследование роста биотехнологически значимых видов и штаммов дрожжей в средах различного состава.
Молекулярно-биологические исследования
Выделение и анализ биологического материала, ПЦР, количественная оценка и визуализация результатов.
Школьник оказывается не рядом с современной наукой, а внутри её вопросов и методов.
ОТ ШКОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА — К НАУЧНОМУ СООБЩЕСТВУ
Исследование не заканчивается получением результата. Школьники учатся представлять свои работы, отвечать на вопросы, аргументировать выводы, обсуждать ограничения эксперимента и воспринимать профессиональную обратную связь.
Работы лицеистов становятся участниками научных конференций и конкурсов, а результаты отдельных исследований выходят за пределы школьного пространства. Так ребёнок постепенно осваивает ещё одну важную сторону профессии исследователя — научную коммуникацию.
НАУЧНЫЕ ПАРТНЁРЫ
Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И. П. Павлова
Взаимодействие расширяет возможности школьников в области биомедицины, биологии и исследований, связанных с современными медицинскими технологиями.
Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна
Сотрудничество позволяет расширять пространство исследовательских и образовательных возможностей и связывать школьные проекты с современными направлениями науки и технологий.
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
Сегодня в лабораториях Лицея № 280 уже работает следующее поколение школьников. Кто-то из них впервые входит в лабораторию в пятом классе. Кто-то ставит первый самостоятельный эксперимент. Кто-то учится работать с микропипеткой. Кто-то месяцами наблюдает за экспериментальной системой. Кто-то получает результат, который не совпадает с первоначальной гипотезой, — и впервые понимает, что отрицательный результат тоже является частью науки. А кто-то уже готовит исследование к конференции и задумывается о поступлении в университет.
Мы не знаем, кто из сегодняшних лицеистов через десять или двадцать лет станет биологом, генетиком, биотехнологом, врачом или руководителем собственной лаборатории. Но история научной школы показывает: этот путь действительно может начаться здесь. За школьным лабораторным столом. С одного вопроса.
НАУЧНАЯ ТРАДИЦИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ
За 35 лет менялись школы, поколения учеников, технологии и возможности лабораторий. Не менялось главное.
Рядом со школьником оставался взрослый, который относился к его вопросу серьёзно. Не давал готового ответа. Помогал превратить любопытство в гипотезу. Гипотезу — в эксперимент. Эксперимент — в результат. А результат — в следующий вопрос.
Сегодня бывшие ученики Елены Викторовны Самбук работают рядом со своим учителем и помогают новым лицеистам пройти тот же путь.
Поэтому история этой научной школы — это не только история прошлого. Это система, которая продолжает воспроизводить себя в людях.
УЧЕНИК → ИССЛЕДОВАТЕЛЬ → УЧЁНЫЙ → НАСТАВНИК → НОВЫЙ УЧЕНИК
35 ЛЕТ ВЕРНОСТИ НАУКЕ
Проект «Научная школа по генной инженерии и современным биотехнологиям» представлен СПб ГБОУ «Лицей № 280 им. М. Ю. Лермонтова» на Всероссийскую премию «За верность науке — 2026» в номинации «Наука — детям».
Научная школа живёт, пока её ученики продолжают задавать вопросы.
И пока вчерашний ученик однажды становится тем человеком, который говорит новому школьнику: «Давай проверим».